今年《政府工作報告》提出，推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，加快改善鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)條件，加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，抓緊解決城鎮(zhèn)學(xué)校“大班額”問題。近年來，很多地方出現(xiàn)了城鎮(zhèn)學(xué)校大班額問題。究其原因，雖有人口跨區(qū)域流動等因素，但根本上是教育資源分配的不均衡。特別是在一些內(nèi)陸欠發(fā)達地區(qū)，這種不均衡表現(xiàn)得更為突出。

通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，大班額多出現(xiàn)在城鎮(zhèn)教育資源相對優(yōu)質(zhì)的學(xué)校里，而廣大農(nóng)村學(xué)校很少有這樣的問題。由于優(yōu)質(zhì)教育資源供給與需求之間的矛盾、城鄉(xiāng)分配之間的不平衡，越來越多的農(nóng)村學(xué)生為享受到優(yōu)質(zhì)教育資源，涌入城鎮(zhèn)學(xué)校，甚至還出現(xiàn)了城鎮(zhèn)一個戶主掛好幾個小孩戶口的怪象。

這種矛盾加劇了城鄉(xiāng)教育的兩極分化：一方面是城鎮(zhèn)學(xué)校“吃不了”，而另一方面卻是農(nóng)村學(xué)校“吃不飽”。這既增加了城鎮(zhèn)學(xué)校的承載壓力，也造成了農(nóng)村學(xué)校教育資源的閑置和浪費。破解大班額問題，不能只停留在城鎮(zhèn)學(xué)校的“擴容”上，更應(yīng)該通過推動城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化，補齊農(nóng)村教育短板，來提高農(nóng)村學(xué)校的認同度和吸引力。

推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均等化，均衡配置教師資源是其中的重要一環(huán)。其關(guān)鍵在于，大力開展“引師下鄉(xiāng)”工作，吸引高素質(zhì)教師到農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教。

一方面，要強化政策配套。對于條件較差的地方，應(yīng)進一步加大財政投入力度，切實解決農(nóng)村學(xué)校教育基礎(chǔ)條件薄弱、教師工資待遇和生活保障偏低等現(xiàn)實問題，并通過建立和完善鄉(xiāng)村教師激勵機制，在資助獎勵、職稱評定、教育培訓(xùn)等方面給予傾斜，提高鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力。此外，還應(yīng)強化社會宣傳，提高全社會對于鄉(xiāng)村教師職業(yè)的認同度。

另一方面，要創(chuàng)新優(yōu)教下鄉(xiāng)工作機制。鼓勵城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校通過建立分校、聯(lián)合辦學(xué)等形式，一對一地將農(nóng)村學(xué)校納入本校教育資源共享范疇。同時，建立城鄉(xiāng)學(xué)校教師資源互動和交流機制，讓城鎮(zhèn)教師“沉下去”，并探索運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)載體，推動優(yōu)質(zhì)課堂下鄉(xiāng)。