一人選擇留守，獨自面對幾十雙渴望的眼睛；課堂上洋溢滔滔熱情，回住處只能陪伴一盞孤燈；多年積下一身疾病，卻仍愿在大山深處的小學里笑迎春風……這些最美鄉(xiāng)村教師，多少次讓我們熱淚盈盈？

可是，除了被“點贊”，他們還需要些什么？還有多少人愿意接過他們手中的教鞭，為窮苦的孩子們指點未來向往的理想藍天？

 沒有好老師，再好的教學樓也是“空架子”

“當前農(nóng)村教育的發(fā)展瓶頸主要在于教師隊伍建設”，全國人大常委會委員、北京師范大學校務委員會副主任龐麗娟說，這些年國家加大對農(nóng)村教育投入，學校建設、危房改造、桌椅更新等都有了很大改進，但農(nóng)村特別是貧困和偏遠地區(qū)的中小學里，教師隊伍“下不去、留不住”。

全國政協(xié)常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長朱永新認為，更好地推進教育公平，必須重視農(nóng)村教育品質(zhì)的提升。“這些年來，農(nóng)村教育有很大的改善和改進，特別是隨著普九、農(nóng)村薄弱學校工程改造，農(nóng)村教育一些硬件設施好多了，但是農(nóng)村和城市教育水平的差距不是縮小了，從某些角度上說還在拉大。”

“農(nóng)村留不住好教師”，他說，“村里的老師到鎮(zhèn)上去了，鎮(zhèn)上的老師到縣城去了，縣城的老師到市里去了。民進中央對一百個縣做調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師流失的問題很嚴重，在我們調(diào)查的對象里面，很少有愿意長期扎根和服務鄉(xiāng)村的。”

代表委員們的呼吁，推進教育公平，需要把更多的教育資源繼續(xù)投向薄弱地區(qū)，尤其是妥善解決中西部和農(nóng)村學校的師資短板問題。這也引起了社會輿論的反思：我們該拿什么奉獻給他——大家心目中的最美鄉(xiāng)村教師？